《和同为一家》教案

《和同为一家》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《和同为一家》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

（一）知识目标

使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

（二）能力目标

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。

通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。

（三）情感态度和价值观

通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。

使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。

教学重点

加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。

教学难点

使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。

教学方法

讲述法、图示法

教学媒体

多媒体

课时安排

一课时

教学结构与过程

【新课导入】

教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。

【讲授新课】

教师活动备注

天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。

出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？

指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。

可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。

文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。

文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。

还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。

应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。

回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。

可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。

点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。

出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。

小结：本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。

板书设计

“和同为一家”

一、“天可汗”

1．突厥的兴起与强大

2．唐太宗的开明政策

二、文成公主入藏

意义和影响

三、回鹘衣装回鹘马

四、点苍山会盟

教学目标

知识与能力：

吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的发展及其与唐朝的关系；回纥的发展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系发展的原因。

过程与方法：

回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献，都有过灿烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。情感态度价值观：

树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。

教学重点：

唐朝与土蕃的关系

教学难点：

1、对各族人民都为祖国的发展作出了重要贡献这一观点的理解

教学方法

讲述法

教学手段

多媒体辅助

教学过程

一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗诵有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么？这就是我们今天要学习的内容。

二、讲授新课：展示《唐朝时期边疆各族分布图》弄清楚唐朝主要边疆民族的名称与分布。

（一）、唐朝与土蕃的关系

唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。（显示吐蕃的政权和经济）

松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。（显示《松赞干布像》和《吐蕃赞普图》）

唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示《步辇图》）

唐太宗认识到 ……此处隐藏2066个字……鉴作用？

4、课堂小结

5、作业：课后作业

[教学目标]

1、知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、情感态度与价值观目标：

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

[重点和难点]

教学重点为：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

本课的难点： 唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度。

[教法、学法]

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]

多媒体课件

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[教具]

唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、、与南诏等少数民族首领相关多媒体、图片

[教学过程]

1）复习提问上节内容。

2）导入新课：

在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?通过上述设计激发学生的学习兴 趣，并引出要学习的新内容。

3）讲授新课：

一、突厥汗国的兴衰：

1、6世纪建立痰厥汗国后来突厥分裂为东突厥和西突厥。

2、唐太宗打败东突厥，俘获颉利可汗，给予适当安置。东突厥灭亡。唐高宗时灭西突厥。

3、北方各民族尊称唐太宗为“天可汗”

4、唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。

二、1、回纥是维吾尔族的祖先。8世纪回纥首领骨力裴罗，统一各部。唐玄宗封回纥族首领骨力裴罗为怀仁可汗，后来，回纥改名为“回鹘”

三、隋唐时，居住着靺鞨族。7世纪末粟末部首领大祚荣统一各部，后来唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，从此粟末靺鞨政权以渤海为号，还被称为“海东盛国”

四、南诏：

1、在云南生活着六诏，是彝族和白族的祖先；

2、后来，南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王；

3、著名的建筑是千寻塔。

五、

1、吐蕃人是藏族的祖先，生活在青藏高原；

2、7世纪吐蕃的杰出的政治家松赞干布做了赞普，他统一了青藏高原；

3、唐太宗把文成公主嫁给松赞干布；

4、8世纪初，唐中宗把金城公主嫁给尺带珠丹。尺带珠丹上书唐朝皇帝说：吐番和唐朝已和同为一家。

4）小结：建议教师与学生共同制作唐朝与各民族交往状况表，进行本课的小结。（可播放多媒体vcd）

主要少数民族、少数民族与唐朝交往情况

吐蕃、文成公主、金城公主的和亲

回纥、唐玄宗封其首领为怀仁可汗

靺鞨、唐玄宗封其首领为渤海郡王

南诏、唐玄宗封其首领为云南王

5）练习：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策?

6）作业：如果你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事?

附：板书设计

一、突厥汗国的兴衰：

1、6世纪建立痰厥汗国后来突厥分裂为东突厥和西突厥。

2、北方各民族尊称唐太宗为“天可汗”

3、唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。

二、回纥是维吾尔族的祖先。

三、隋唐时，居住着靺鞨族。

四、南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王。

五、唐太宗把文成公主嫁给松赞干布；吐番和唐朝已和同为一家。

●教学目标

1.知识与能力

知识目标

⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。

⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。

⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。

能力目标

⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。

2.过程与方法

⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。

⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。

3.情感、态度、价值观

⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。

⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

●教学重点

吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面对比了解文成公主入藏前后吐蕃社会发展的变化情况，从而理解文成公主入藏后，唐朝与吐蕃友好关系进一步加强。

●教学难点

唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。

难点突破：引导学生归纳唐朝对突厥的宽容政策、唐朝对回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领所采取的册封政策、及对吐蕃的和亲政策，了解唐朝对边疆各民族采取的比较开明政策的表现，并分析这些政策产生的作用和影响，从而加深理解唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策的原因。

●教学方法

⑴提问引导法。

⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。

⑶讲述法、讲解法。

⑷多媒体辅助教学。

●课前导学

⑴分组安排学生查找突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏等兴起的历史资料、重要人物和故事。

⑵了解我国现今这些民族的风俗习惯。

⑶了解我国现今的民族政策。

●教学渗透点

⑴使学生深刻认识中华文明是各民族共同创造的结果，具备中华民族的认同情感。

⑵使学生初步了解唐朝繁荣的重要表现之一就是民族关系的融洽。

⑶联系今天现实，使学生初步具备开明、平等的民族交往观。