《风》教学设计

时间:2024-06-21 15:45:44
《风》教学设计

《风》教学设计

作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《风》教学设计,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。

教学重点:

能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。

教学难点:

在反复读文、识字的基础上,体会风的`调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。

一、情景导入,引出新课

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是,我刚进教室,它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件),瞧,它正和红旗打招呼呢!看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听,呼呼呼,它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗!(板书:风)齐读课题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱,确立朗读基调)

二、初读课文,读准字音

既然大家那么喜欢它,那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林,去和它交朋友吧!不过,我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了,你们能找到它们吗?

1.自由读课文,标出会认和会写字,再反复拼读几遍。

2.同桌互相认读生字,互相纠正读音,看谁认得快,读得准。

3.开火车认读带拼音的生字卡片,看哪一列火车开得最快。

4.生字宝宝听到大家读得那么认真,高兴地把小帽子摘掉了,你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。

5.生字宝宝说:“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏,悄悄地躲进课文中去,赶紧找一找,它们藏到哪去了?学生自由练习读课文,看谁最先读通顺,读准确、读熟练。

三、再读课文,感知内容

1.现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了,齐读课文。

2.风娃娃在课文里藏得太久了,它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢,你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

3.同桌交流,指名说说。

4.师小结:风看不见,摸不着,我们从树叶沙沙响,树枝点头感觉到了。风来了,我们有什么感觉?(学生:“微风使我们感到亲切、舒服……”)

5.你最喜欢哪一小节描写的风,美美地读一读,谈谈你的感受。

学生汇报:

(1)我喜欢第一小节的风

①读一读有关的句子,说说为什么。想象:风儿在和树叶说什么悄悄话呀?

②多讨人喜欢的风娃娃呀,小树叶喜欢它,我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读,互相评价。

(2)我喜欢第二小节的风

①生读第二小节,你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头,怎样才能读好?

②你们现在变成了这片树林,风儿轻轻吹来,师边用手势做风的动作边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动。问:你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出,师引导:风娃娃跟刚才比,有什么不一样?分男女同学比赛读这一节,男同学读时女同学表演,然后交换角色。

6.小朋友,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧!

7.还想再玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背一背这首诗吧!

四、拓展训练

咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次,想找它可没那么容易了。不过,它告诉我几个找它的办法。(课件出示)。

1.如果你喜欢写,就拿出手中的笔写出我藏在哪里?

2.如果你喜欢画,就拿起笔,画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。

3.如果你喜欢读,就读一读《风》这首古诗,相信你会有更多收获。

五、汇报收获:

四人小组互说这节课自己的收获,互相评价各自的表现。

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