“角的度量”教学设计

时间:2024-06-21 15:56:46
“角的度量”教学设计

“角的度量”教学设计

作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的“角的度量”教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学内容:

课本。

教学目的:

1、使学生认识度量角的具体步骤,会用量角器量角的度数,并把量得的结果用符号"。"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器,计量角的常用单位"度"组织引导:

教学重点:

掌握量角大小的方法

教学难点:

角的度量。

教学过程:

(一)直观演示,感受新知:

1、教师课前在黑板上画一个30。的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称

3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的.角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢?

(因为两条边叉得大)

4、到底大多少呢?靠肉眼能判断出来吗?

看来只能依靠工具才行。

(二)度量角度,树立印象:

1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么?测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器,观察上面的数字,你发现了什么?

3、量角器应怎样放在角上,才能正确测量呢?请讨论……

A、顶点对中心

B、一边对0刻度

(一边不对0刻度可以吗?稍后的实际测量中可以点一点,以示它的方便与快捷)

4、现在量角器放在角上(教师黑板上演示),现在角的两边看不见了,该怎么办?

A、拿小一点的量角器。(这儿合适吗?)

B、延长角的两边。(可以吗?为什么?)

5、读出这只角的度数。(两个数中应读哪一个数呢?为什么?)

角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度,填在书本上。测量以后请想一想:说明什么问题?

(三)实践操作,形成经验:

1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

2、测量P54第1题

A、看一看,哪几只角是直角?

量一量你发现了什么问题?(直角都是90度)

B、再量一量角3与角4。

填空:P54第2题3、第54页第3、4题

(四)小结:

角的测量方法。

《“角的度量”教学设计.doc》
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